đảng và nhà nước ta đã xác định giáo dục là quốc sách hàng đầu, coi đầu tưcho giáo dục là đầu tưcho sựphát triển. Giáo dục và đào tạo là con đường quan trọng nhất trong việc phát huy nguồn lực con người, tạo nên sức mạnh cạnh tranh và phát triển bền vững. Với vai trò to lớn nhưvậy và đặc biệt trong xu thếtoàn cầu hóa của nền kinh tếtri thức thì chất lượng giáo dục đại học (đH) Việt Nam hiện nay đang là mối quan tâm của toàn xã hội. Một câu hỏi lớn đặt ra cho nền giáo dục nước ta là: Phải làm gì và làm nhưthế nào đểnâng cao chất lượng giáo dục đH nhằm đào tạo đủnguồn nhân lực có kiến thức và kỹnăng đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội? đểcải tiến chất lượng giáo dục đH trong bối cảnh giáo dục thếgiới và giáo dục đH Việt Nam có nhiều thay đổi nhưhiện nay, thì việc đánh giá chất lượng đào tạo trong các trường đH là hoạt động không thểthiếu. Một trong những yếu tố quan trọng có ý nghĩa quyết định và liên quan toàn diện với sựcải tiến chất lượng giáo dục đH cần được đánh giá là chất lượng hoạt động giảng dạy (HđGD) của đội ngũgiảng viên (GV). Nghịquyết Hội nghịBan chấp hành Trung ương 2 khóa VIII đã xác định “Giáo viên là nhân tốquyết định chất lượng giáo dục”. Do đó, việc đánh giá HđGD của GV là một yêu cầu tất yếu đối với các cơsở đào tạo. Kết luận tại Hội nghịtoàn quốc vềchất lượng giáo dục đH ngày 05 tháng 01 năm 2008, Phó Thủtướng, Bộtrưởng BộGiáo dục và đào tạo Nguyễn Thiện Nhân đã nhấn mạnh: “Vềgiảng viên, BộGiáo dục và đào tạo đã và đang tiếp tục ban hành quy chếgiảng viên và chuẩn giảng viên cho từng vịtrí công tác. Tất cả giảng viên đH đều phải có năng lực giảng dạy, nghiên cứu và phải được đánh giá qua sinh viên (SV) và đồng nghiệp vềtrình độchuyên môn, kỹnăng sưphạm, năng lực quản lý giáo dục ”. Trong Bộtiêu chuẩn đánh giá chất -10- lượng giáo dục trường đại học, ban hành theo Qđsố65/2007/Qđ-BGDđT, điều 7, Tiêu chuẩn 4 vềHoạt động đào tạo yêu cầu “ có kếhoạch và phương pháp đánh giá hợp lí các HđGD của giảng viên”. Trong đánh giá HđGD, bên cạnh các hình thức như: Tự đánh giá của GV, đánh giá của đồng nghiệp, lãnh đạo, qua hồsơgiảng dạy, kết quảhọc tập của SV v. v. thì hình thức đánh giá qua ý kiến phản hồi từSV đang được các trường đH và xã hội quan tâm. đây là hình thức đánh giá có ý nghĩa quan trọng vì SV vừa là trung tâm, vừa là mục tiêu, vừa là đối tượng của HđGD. Hơn bất cứ đối tượng nào khác, SV là đối tượng hưởng thụtrực tiếp nhất chất lượng của HđGD, là sản phẩm của chính quá trình đào tạo. Trong Bộtiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học, ban hành theo Qđsố65/2007/Qđ-BGDđT, điều 9, Tiêu chuẩn 6 vềNgười học cũng quy định “ người học được tham gia đánh giá chất lượng giảng dạy của giảng viên khi kết thúc môn học”. Việc người học được tham gia đánh giá chất lượng giảng dạy của GV là vấn đềmới đối với nước ta cảvềlý luận và thực tiễn. Vì vậy, nhằm giúp các trường đH áp dụng có hiệu quảhình thức này, ngày 20/02/2008 BộGiáo dục và đào tạo đã ban hành Công văn số 1276/BGD đT/NG của Bộtrưởng Giáo dục và đào tạo vềviệc “Hướng dẫn tổchức lấy ý kiến phản hồi từsinh viên vềHđGD của giảng viên”. Nhưvậy, việc lấy ý kiến phản hồi (LYKPH) từSV về HđGD là một yêu cầu không thểthiếu đối với một cơsở đào tạo. đây không còn là vấn đềmới trên thếgiới, tuy nhiên đối với nước ta, hoạt động này mới chỉ được thực hiện trong những năm gần đây, nhưng cũng chỉmang tính hành chính. Việc đánh giá HđGD qua ý kiến SV vẫn chưa được sửdụng chính thức trong giáo dục đH [6, tr48-63]. Trường đại học Dân Lập (đHDL) Văn Lang đã thực hiện lấy ý kiến người học vềHđGD của GV. Chủtrương này được bắt đầu thực hiện đối với -11- từng học phần từtháng 9 năm 2004. Từ đó đến nay, việc này được tiến hành định kỳtrên phạm vi toàn trường. Tuy nhiên, vẫn tồn tại nhiều ý kiến khác nhau vềhiệu quảcủa công tác này. Cho tới nay, vẫn chưa có nghiên cứu hoặc báo cáo đánh giá giúp giải đáp những băn khoăn liên quan tới việc LYKPH từSV trong những năm qua. Vậy, hiệu quảcủa hoạt động này nhưthếnào, những tồn tại trong quy trình thực hiện là gì? Nhằm tìm hiểu sựtác động của việc LYKPH từSV tới HđGD của GV, trên cơsở đó đưa ra những đềxuất, khuyến nghịnhằm nâng cao hơn nữa hiệu quảcủa hình thức đánh giá này tại trường đHDLVăn Lang, tôi đã chọn đềtài: “Tác động của việc lấy ý kiến phản hồi từsinh viên tới hoạt động giảng dạy tại trường đại học Dân lập Văn Lang”.
Tư tưởng Hồ Chí Minh là một hệ thống quan điểm toàn diện và sâu sắc về các vấn đề cơ bản của Cách mạng Việt Nam đồng ...
Đạo Phật là một trong những học thuyết Triết học - tôn giáo lớn nhất trên thế giới, tồn tại rất lâu đời. Hệ thống giá ...
Bước sang thế kỉ XXI, trong xu thế toàn cầu hóa, cuộc cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ làm c ...
SV là tầng lớp xã hội trẻ tuổi đang trong quá trình học tập và rèn luyện, họ chưa có điều kiện và khả năng để có nhữ ...
Giáo dục hướng nghiệp là một bộ phận của giáo dục phổ thông. Hoạt động giáo dục hướng nghiệp được chính thức đưa vào ...
Hỗ trợ download nhiều Website
Hỗ trợ nạp thẻ qua Momo & Zalo Pay
Khi đăng ký & nạp thẻ ngay Hôm Nay