Thực trạng giáo dục phổthông ởViệt Nam hiện nay ñang ñược xem là
một vấn ñềlàm ñau ñầu các nhà làm giáo dục. Giáo dục phổ thông là nơi
cung cấp các kiến thức, xây dựng nền tảng học thuật cho học sinh (HS) sau
khi tốt nghiệp trung học phổthông chuẩn bịbước vào ñại học. Nhưng thực
chất của phương pháp dạy học (PPDH) ởgiáo dục phổthông những năm vừa
qua chủyếu vẫn xoay quanh việc “thầy giảng trò ghi” thậm chí ởmột sốmôn
do thúc bách của quỹthời gian mà phải giảng hết một dung lượng kiến thức
lớn dẫn ñến việc “thầy ñọc trò chép”.Tuy nhiên, cũng không thểphủnhận
rằng một sốkhông ít các thầy cô giáo có ý thức và tri thức nghềnghiệp vững
vàng vẫn có nhiều giờ d ạy tốt, có phương pháp giảng dạy mang tính chủ
ñộng, tích cực.
Trong một thời gian dài, người thầy ñược trang bị phương pháp ñể
truyền thụtri thức cho HS theo quan hệmột chiều “Thầy truyền ñạt, trò tiếp
nhận”. Ởmột phương diện nào ñó, khi sửdụng phương pháp này thì các em
HS - một chủthểcủa giờdạy - ñã trởnên thụ ñộng, ngoan ngoãn, cốgắng và
thiếu tính ñộc lập. Trong PPDH truyền thống, các hoạt ñộng sưphạm thường
chú ý ñến người giáo viên và ít quan tâm tới HS. Tính thụ ñộng của HS ñược
bộc lộrất rõ ràng, HS chỉphải ghi nhớnhững gì mà giáo viên ñã truyền ñạt,
do ñó, ñểHS chủ ñộng, tích cực, sáng tạo trong học tập thì tất yếu phải ñổi
mới phương pháp giảng dạy. Nếu PPDH cũcó một ưu ñiểm lớn là phát huy trí
nhớ, tập cho HS làm theo một ñiều nào ñó, thì phương pháp mới vẫn cần
những ưu ñiểm trên.
