<p>
Sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, sự thách thức trước
nguy cơ tụt hậu trên chặng đường đua tranh trí tuệ tiến vào thế kỷ XXI đang
đòi hỏi sự đổi mới của giáo dục, trong đó có sự đổi mới cơ bản về phương
pháp dạy và phương pháp học. Vấn đề này không phải của riêng nước ta mà
là vấn đề đang được quan tâm ở mọi quốc gia trong chiến lược phát triển
nguồn lực con người phục vụ các mục tiêu xã hội [30].
Luật Giáo dục, điều 28.2 đã ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải
phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh (HS), phù hợp
với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi d ưỡng phương pháp tự học, rèn
luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem
lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” [56].
Mục tiêu của chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 cũng nêu rõ:
“ Đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục các cấp
bậc học và trình độ đào tạo ”[4]
</p>
