Luận văn nghiên cứu trên cơ sở những yêu cầu bức xúc nâng cao hiệu quả dạy - học sách
Tiếng Việt 3 mới triển khai đại trà từ năm học 2004 – 2005, theo mục tiêu môn Tiếng Việt Tiểu
học: “Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về tiếng Việt và những hiểu biết sơ giản về
xã hội, tự nhiên và con người, về văn hóa, văn học Việt Nam ” [9, tr.9].
Ngoài các phương pháp được vận dụng hướng đến phát huy tính tích cực, chủ động, sáng
tạo của học sinh (HS), nguyên tắc tích hợp, quan điểm tích hợp thời gian qua được đề cập khá
nhiều, nhưng dạy và học theo hướng tích hợp, từ đó nâng lên thành “phương pháp tích hợp” là
vấn đề giáo viên Tiểu học Bến Tre ít chú tâm tới! Theo kết quả khảo sát của chúng tôi ở 120
giáo viên (GV) dạy Tiếng Việt 3 trong tỉnh, chỉ 15,83 % tự nhận có quan tâm đến dạy học theo
hướng tích hợp! Bám sát chương trình và sách Tiếng Việt 3, góp phần đề ra giải pháp nâng cao
hiệu quả dạy và học chủ điểm “Lễ hội”, Tiếng Việt 3 là cơ sở thực tiễn của luận văn.
Chủ điểm “Lễ hội” là một chủ điểm mới, lần đầu tiên được đưa vào Tiếng Việt 3 một cách
có hệ thống. Dưới góc nhìn “tích hợp”, theo chúng tôi, đây là chủ điểm có vai trò đặc biệt: vừa
giúp trường Tiểu học (TH) khai thác thế mạnh thực hiện chương trình và sách giáo khoa mới,
vừa góp phần thực hiện kiến nghị của Hội nghị lần thứ 8 Ủy ban quốc gia về Thập kỷ Quốc tế
phát triển văn hóa của Việt Nam : “Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa vào chương trình giảng dạy ở
các trường học nội dung bảo vệ và phát huy các di sản văn hóa, giáo dục cho học sinh về giá trị
của văn hoá dân tộc và di sản văn hóa Việt Nam, nâng cao lòng tự hào dân tộc và ý thức bảo vệ
di sản văn hóa” [90, tr.3].
