Chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo dục phổthông nói
riêng ngày càng được nhiều nhà giáo dục, quản lý, nghiên cứu và xã hội quan
tâm. Trên các diễn đàn chính trị, trong các hội thảo khoa học, trên các phương
tiện thông tin đại chúng có không ít những cuộc tranh luận vềchất lượng giáo
dục hiện nay ởnước ta, nhiều người đã cốgắng đưa ra những lý giải, đềxuất
những biện pháp đểnâng cao chất lượng giáo dục.
Đảng, Nhà nước và Ngành GD-ĐT, bằng những chủtrương và biện
pháp cụthể, đang phấn đấu cho một nền giáo dục có chất lượng tốt nhằm đạt
được mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài.
Trong các văn bản ký kết với các tổchức quốc tế, Việt Nam đã cam kết phấn
đấu từng bước phổcập giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục.
Bên cạnh những chủtrương và biện pháp nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục, đổi mới quản lý chất lượng giáo dục là một giải pháp được đặc biệt
quan tâm. Chất lượng giáo dục trung học phổthông, giữa các cấp học và bậc
học khác, luôn giữvịtrí hết sức quan trọng vì chất lượng giáo dục trung học
phổthông sẽquyết định chất lượng sinh viên vào học đại học, cao đẳng, giáo
dục chuyên nghiệp và chất lượng của lực lượng lao động có trình độsau trung
học phổthông. Mặt khác, chất lượng giáo dục trung học phổthông là một
trong những yếu tốquan trọng đểnâng cao kỹnăng sống cho thếhệtrẻbước
vào đời. Điều đó cũng sẽgiúp cho Việt Nam nhanh chóng hội nhập quốc tếvà
khu vực, đồng thời tăng cường khảnăng cạnh tranh với các nước khác trong
khu vực và trên thếgiới.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
Từnăm 2001, sau khi "Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010"
được ban hành, nhiệm vụ“xây dựng và triển khai hệthống kiểm định chất
lượng ởmọi cấp học, bậc học và hình thức đào tạo” trởnên rất cấp bách. Đây
là văn bản qui phạm pháp luật đầu tiên đưa ra khái niệm kiểm định chất lượng
ởmọi cấp học, bậc học. Tuy còn có những ý kiến khác nhau, nhưng đã được
định hình nội hàm của nó bằng văn bản số4778/QĐ-BGD-ĐT-TCCB của Bộ
trưởng BộGiáo dục và Đào tạo ngày 08 tháng 9 năm 2003 vềviệc quy định
chức năng, nhiệm vụcủa các tổchức giúp Bộtrưởng thực hiện chức năng.
Theo văn bản này, kiểm định chất lượng giáo dục của các cấp học, bậc học và
trình độđào tạo bao gồm:
- Đánh giá chất lượng giáo dục tiểu học, giáo dục trung học cơ sởvà
giáo dục trung học phổthông, giáo dục thường xuyên;
- Đảm bảo chất lượng và kiểm định chất lượng giáo dục trung học
chuyên nghiệp; giáo dục đại học và sau đại học;
- Công nhận các cơ sởgiáo dục và chương trình giáo dục đạt tiêu
chuẩn chất lượng.
Ởnhiều nước trên thếgiới, đánh giá chất lượng giáo dục là hoạt động
đồng hành với công tác dạy và học ởcác cơ sởgiáo dục. Đánh giá chất lượng
được sửdụng vào các mục đích: giám sát quá trình dạy và học, dự đoán các
kết quảđào tạo hay nhằm cải tiến chất lượng giáo dục.
Đánh giá chất lượng giáo dục có nhiều nội dung khác nhau, trong đó
có đánh giá chất lượng sản phẩm giáo dục. Sản phẩm giáo dục ởđây là các
phẩm chất có được của học sinh như đạo đức, kiến thức, kỹnăng, thểlực,
thẩm mỹv.v. Các hoạt động đánh giá của nhiều nước thường tập trung vào
đánh giá kiến thức, kỹnăng và tư cách đạo đức của học sinh, thông thường ở
cuối cấp trong phạm vi cảnước hoặc tiểu bang theo các chuẩn mực qui định.
Các hoạt động đánh giá này rất phổbiến ởBắc Mỹ, Châu Âu, Australia.
