Trong quá trình dạy học ngày nay, sự tương tác hết sức được xem
trọng. Xét ở góc độ nào đó, nó phải được nhìn nhận như một nguyên tắc
then chốt của dạy học hiện đại. Tức là cho dù đối tượng dạy học là ai, nội
dung dạy học là gì , thì để dạy và học tốt được đều cần phải có sự tương tác
tích cực giữa người học với các thành tố khác.
Mặc dù đã có nhiều tác giả trong và ngoài nước nghiên cứu về dạy
học dựa vào tương tác với nhiều cách tiếp cận khác nhau, vấn đề quan tâm
khác nhau, song có thể nói, cho đến nay vẫn chưa có một nghiên cứu nào
xây dựng được khung lí thuyết tương đối đầy đủ cho dạy học dựa vào
tương tác. Đồng thời những cách thức cụ thể được đưa ra để áp dụng lí
thuyết này trong thực tiễn còn mang tính hình thức và rất khó khăn trong
quá trình triển khai thực hiện cũng như chuyển giao, phổ biến rộng rãi. Nói
chung, chưa xứng tầm với một triết lí dạy học vốn rất tiềm năng này.
Chính vì vậy, những nghiên cứu ngày nay về vấn đề này phải hướng đế n
việc làm sáng tỏ bản chất của tương tác trong dạy học dựa trên những căn
cứ khoa học từ các lĩnh vực nghiên cứu phụ cận của giáo dục học, trong đó
quan trọng nhất là tâm lí học giáo dục và sinh lí học thần kinh về nhận
thức; chỉ ra được các dạng tương tác cơ bản và những ảnh hưởng của nó
tới chất lượng và hiệu quả trong quá trình dạy học hiện đại . Từ đó vạch ra
những chiến lược vừa cụ thể vừa đồng bộ, có sự phân cấp rõ ràng để tiến
hành quá trình dạy học dựa vào tương tác
: từ khung lí thuyết về dạy học
dựa vào tương tác phải triển khai thàn h những mô hình kĩ thuật dạy học cụ
thể và chúng sẽ được chọn lựa để áp dụng cho phù hợp với đối tượng
người học, môi trường dạy học và phù hợp với năng lực sư phạm của
chính bản thân người dạy.
Công tác đào tạo giáo viên tiểu học (GVTH) trình độ đại học đã và
đang tiến hành đổi mới mạnh mẽ cả về nội dung chương trình lẫn phương
pháp giảng dạy, quá trình này bước đầu thu được một số thành tựu nho
nhỏ, song cũng bộc lộ không ít hạn chế. Chúng chủ yếu xuất phát từ việc
vo tròn quá trình đào tạo GVTH về quá trình dạy học chung chung, trong
khi quá trình này có nhiều điểm đặc thù. Tính đặc thù không chỉ thể hiện ở
chương trình đào tạo, ở đối tượng người học mà cả ở phía người dạy.
Chính những điểm đặc thù này đòi hỏi quá trình đào tạo GVTH trình độ
đại học cần được quan tâm nghiên cứu đúng mức, để có những giải pháp
tác động đồng bộ mới có khả năng nâng cao hiệu quả dạy học thực sự .
Trong đó, cần thúc đẩy mạnh mẽ việc áp dụng các phương pháp, chiến
lược dạy học mới vào quá trình đào tạo theo hướng hoạt động hóa người
học, tăng cường sự tương tác tích cực giữa các chủ thể của hoạt động dạy
học.
